どうも、Pです。
今日はケアレスミスについて語りたいと思います。
よく「俺ケアレスミスしたからな～しなけりゃお前に勝ってたよ」とかいう人がいます（僕も）が、ケアレスミスとはその人の本当の実力なのでしょうか。今日はそこについて考えてみたいと思います。
まず、様々なケアレスミスについて考えてみます。ここでは「これってケアレスミスなのか？」というものも含めて、文字通り注意が不足していたためにおこったミスをあげてみたいと思います。
計算ミス・・・普通に足し算や引き算を間違うものから微分を積分にしたり・・・様々。
時間配分ミス・・・「慎重にいこう！」と思ったがために前の問題に時間をかけすぎて、結局時間がなくなる。数学などで最初から解いたために簡単な問題を解かずに終了する。
記号選択ミス・・・マークシートで１個ずらしたり２つマークしたりする。「１～４から選べ」なのに「５」を選ぶ（時間が足りなくて適当に埋めるとき）。ｂをｄって書く（笑）。
問題文読解ミス・・・「間違っているものを選べ」を見落とす。「２つ選べ」なのに１個しか選ばない。答えに単位を忘れる。確率なのに場合の数を答える。字数オーバー。記述で、「理由を時代背景に着目して述べよ」と書いてあるのに時代背景に触れるのを忘れる。
根本的ミス・・・センターで解く教科を間違える。解答欄そのものを間違う。文系・理系とかの欄に○をつけ忘れる。
ケアレスミスなのかどうか微妙なミス・・・選択肢でアしか読まずにアを選ぶが、あとで見るとウであることに気づく。試験が終了したとたんに答えを思い出す（笑）。
さて、ここまで述べてみると、ケアレスミスといってもたくさんの種類があり、どこまでをケアレスミスとするかは人それぞれだと思います。そして、ここに書いた全てのミスをケアレスミスとみなした場合、それをゼロのするのはかなり難しいことだと思います。
僕も小学校の時からケアレスミスを繰り返していました（上に書いてあるミスは何度も経験しています）が、結局今になってもケアレスミスはあまりなくなっていません。しかし、僕の周りの友達を見る限り、ケアレスミスを犯すのは決して僕だけではなく、そして頭のいいやつから悪いやつまでみんなケアレスミスを犯しているようです。
となると、ケアレスミスというのはあまり言い訳にならない気がします。
大半の人が「俺の本当の実力はこんなもんじゃないぜ！」と思っているからです。
つまり、みんなが本当の実力からケアレスミス分をマイナスされるので、結局は本当の実力も実際の順位とあまり変わらないんじゃないか、ということです。
まあ、ケアレスミスがゼロならゼロで、試験終了直後は達成感がありますがが、もし結果が悪かった場合は、言い訳ネタがみつからず、「俺リアル頭悪いんじゃないんだろうか・・・」と本気でヘコむことになりますけどね・・・
今日はケアレスミスについて語りたいと思います。
よく「俺ケアレスミスしたからな～しなけりゃお前に勝ってたよ」とかいう人がいます（僕も）が、ケアレスミスとはその人の本当の実力なのでしょうか。今日はそこについて考えてみたいと思います。
まず、様々なケアレスミスについて考えてみます。ここでは「これってケアレスミスなのか？」というものも含めて、文字通り注意が不足していたためにおこったミスをあげてみたいと思います。
計算ミス・・・普通に足し算や引き算を間違うものから微分を積分にしたり・・・様々。
時間配分ミス・・・「慎重にいこう！」と思ったがために前の問題に時間をかけすぎて、結局時間がなくなる。数学などで最初から解いたために簡単な問題を解かずに終了する。
記号選択ミス・・・マークシートで１個ずらしたり２つマークしたりする。「１～４から選べ」なのに「５」を選ぶ（時間が足りなくて適当に埋めるとき）。ｂをｄって書く（笑）。
問題文読解ミス・・・「間違っているものを選べ」を見落とす。「２つ選べ」なのに１個しか選ばない。答えに単位を忘れる。確率なのに場合の数を答える。字数オーバー。記述で、「理由を時代背景に着目して述べよ」と書いてあるのに時代背景に触れるのを忘れる。
根本的ミス・・・センターで解く教科を間違える。解答欄そのものを間違う。文系・理系とかの欄に○をつけ忘れる。
ケアレスミスなのかどうか微妙なミス・・・選択肢でアしか読まずにアを選ぶが、あとで見るとウであることに気づく。試験が終了したとたんに答えを思い出す（笑）。
さて、ここまで述べてみると、ケアレスミスといってもたくさんの種類があり、どこまでをケアレスミスとするかは人それぞれだと思います。そして、ここに書いた全てのミスをケアレスミスとみなした場合、それをゼロのするのはかなり難しいことだと思います。
僕も小学校の時からケアレスミスを繰り返していました（上に書いてあるミスは何度も経験しています）が、結局今になってもケアレスミスはあまりなくなっていません。しかし、僕の周りの友達を見る限り、ケアレスミスを犯すのは決して僕だけではなく、そして頭のいいやつから悪いやつまでみんなケアレスミスを犯しているようです。
となると、ケアレスミスというのはあまり言い訳にならない気がします。
大半の人が「俺の本当の実力はこんなもんじゃないぜ！」と思っているからです。
つまり、みんなが本当の実力からケアレスミス分をマイナスされるので、結局は本当の実力も実際の順位とあまり変わらないんじゃないか、ということです。
まあ、ケアレスミスがゼロならゼロで、試験終了直後は達成感がありますがが、もし結果が悪かった場合は、言い訳ネタがみつからず、「俺リアル頭悪いんじゃないんだろうか・・・」と本気でヘコむことになりますけどね・・・
どうもはじめまして。
学進会から今年大学に合格したPといいます。
今日から僕はこのブログで、受験に関するあらゆるテーマについて、あれこれ思うことを書いていきたいと思います。
さて、最初の今日は、個別指導について考えてみたいと思います。これは言わずもがな、学進会がとっている指導方針ですが、本当に効果があるのでしょうか。
では、具体的に、学校の授業と個別指導を比較してみたいと思います。
まず僕は、学校の授業とは、とりあえず下の方のレベルに合わせた授業で、あまり落ちこぼれを出さないことを目指す授業だと思います。そして、どの分野においても一様な説明がなされる、というのもひとつの特徴だと思います。
これは、その教科についてまったく知識がない、という人にとっては大変よいシステムでしょう。何もわからない状態からでもひとつずつ確実に理解できるからです。そして、もちろん生徒達は先生の全ての言葉に耳を傾けることだと思います。
しかし、その教科を極めている人やそれなりのことを知っている人は、自分のわからないところは真剣に聞き、自分のわかっているところは「ああ、俺これは知ってるな」と聞き流すという態度をとるでしょう。
これが世間の中学高校での一般的な授業風景だと思うんですが、実は僕はこれはあまり効率がよくない気がします。
僕個人のことについていえば、自分のわかっていることを先生がしゃべっていて、特に新しい発見もなくつまらない場合、たいてい僕は隣の人としゃべります（もちろんそんなに要領がよいわけではないので、自分の知らないことを説明しているのに平気でおしゃべりしたり、あるいは難しすぎて聞く気がうせてしまい、しゃべりだす、あるいは寝だすこともよくありますが）。
また、受験がせまってくると、僕は「今日何時間勉強したかな～」ということをよく考えるんですが、その時、よく「俺は確かに学校で６時間授業を受けたけどこれは実質３時間分ぐらいじゃないのな！？」とか不安になります。これはやはり、前に述べたように、先生の全ての言葉を集中して聞いているわけではないからだと思います。
ということで、僕が考えるに、自分にとって最高の授業とは、自分のわからないところでは止まってくれて、わかるまでとことん教えてくれる、そして自分の理解しているところでは、理解していることを確認するぐらいでさっさと先に進んでくれる授業だと思います。
さらに、このことは学年を追うにしたがって顕著になるのは明らかです。
たとえば中１の英語なら、帰国子女でない限りみんな英語に関する知識がゼロでしょうから、学校の授業でみんな満足できます。
しかし、学年を経ていくにしたがって、みんなの理解度に差が出てくるでしょうし、個人の中でも英語は得意、数学は苦手と、教科間においても差が出たり、さらにいってしまえば、日本史の古代は得意だけど近代は苦手、など教科をさらに細かく分けた分野間でも差が出ます。
今例にあげた人の場合なら、日本史の授業において古代１：近代２でやってあげた方が絶対その人のためになると思います。でも一様な授業を行う学校では残念なことに何があっても１：１でしょう。仮に１：２にでもしたら、逆に古代が苦手で近代が得意な生徒や親から苦情が来ると思います。
さて、いろいろ述べてきましたが、その点学進会はどうでしょう。その教科を熟知した先生達による個別指導によって、ひとりひとりにあわせた授業をこなしてくれます。つまり、２時間授業を受ければ質的に本当に２時間分の価値が自分に返ってきます。
そうです、結局は学進会の宣伝でした(笑）
学進会から今年大学に合格したPといいます。
今日から僕はこのブログで、受験に関するあらゆるテーマについて、あれこれ思うことを書いていきたいと思います。
さて、最初の今日は、個別指導について考えてみたいと思います。これは言わずもがな、学進会がとっている指導方針ですが、本当に効果があるのでしょうか。
では、具体的に、学校の授業と個別指導を比較してみたいと思います。
まず僕は、学校の授業とは、とりあえず下の方のレベルに合わせた授業で、あまり落ちこぼれを出さないことを目指す授業だと思います。そして、どの分野においても一様な説明がなされる、というのもひとつの特徴だと思います。
これは、その教科についてまったく知識がない、という人にとっては大変よいシステムでしょう。何もわからない状態からでもひとつずつ確実に理解できるからです。そして、もちろん生徒達は先生の全ての言葉に耳を傾けることだと思います。
しかし、その教科を極めている人やそれなりのことを知っている人は、自分のわからないところは真剣に聞き、自分のわかっているところは「ああ、俺これは知ってるな」と聞き流すという態度をとるでしょう。
これが世間の中学高校での一般的な授業風景だと思うんですが、実は僕はこれはあまり効率がよくない気がします。
僕個人のことについていえば、自分のわかっていることを先生がしゃべっていて、特に新しい発見もなくつまらない場合、たいてい僕は隣の人としゃべります（もちろんそんなに要領がよいわけではないので、自分の知らないことを説明しているのに平気でおしゃべりしたり、あるいは難しすぎて聞く気がうせてしまい、しゃべりだす、あるいは寝だすこともよくありますが）。
また、受験がせまってくると、僕は「今日何時間勉強したかな～」ということをよく考えるんですが、その時、よく「俺は確かに学校で６時間授業を受けたけどこれは実質３時間分ぐらいじゃないのな！？」とか不安になります。これはやはり、前に述べたように、先生の全ての言葉を集中して聞いているわけではないからだと思います。
ということで、僕が考えるに、自分にとって最高の授業とは、自分のわからないところでは止まってくれて、わかるまでとことん教えてくれる、そして自分の理解しているところでは、理解していることを確認するぐらいでさっさと先に進んでくれる授業だと思います。
さらに、このことは学年を追うにしたがって顕著になるのは明らかです。
たとえば中１の英語なら、帰国子女でない限りみんな英語に関する知識がゼロでしょうから、学校の授業でみんな満足できます。
しかし、学年を経ていくにしたがって、みんなの理解度に差が出てくるでしょうし、個人の中でも英語は得意、数学は苦手と、教科間においても差が出たり、さらにいってしまえば、日本史の古代は得意だけど近代は苦手、など教科をさらに細かく分けた分野間でも差が出ます。
今例にあげた人の場合なら、日本史の授業において古代１：近代２でやってあげた方が絶対その人のためになると思います。でも一様な授業を行う学校では残念なことに何があっても１：１でしょう。仮に１：２にでもしたら、逆に古代が苦手で近代が得意な生徒や親から苦情が来ると思います。
さて、いろいろ述べてきましたが、その点学進会はどうでしょう。その教科を熟知した先生達による個別指導によって、ひとりひとりにあわせた授業をこなしてくれます。つまり、２時間授業を受ければ質的に本当に２時間分の価値が自分に返ってきます。
そうです、結局は学進会の宣伝でした(笑）
東大入試を始め難関私国立大学の入試問題を英文を味わう観点から解説しています。英文を読む楽しさや英語で自分を表現する喜びが本物の学力に結びつきます。Come on and enjoy our lesson!!
みなさんはじめまして。学進会で主に理系科目を担当していますおおたけです。
ついにブログ本格運用ということで（そのわりに塾長の投稿からだいぶ経ってますが）、私も記事を書いてみようと思います。
ところで、新高校２年生・３年生のみなさんは、センター試験を解いてみたでしょうか。
「え、受験なんてまだ先だし」
「本格的な受験勉強もしてないから無理だよ」
そんな声が聞こえてきそうですね。
しかし、本当にそうでしょうか。
ついにブログ本格運用ということで（そのわりに塾長の投稿からだいぶ経ってますが）、私も記事を書いてみようと思います。
ところで、新高校２年生・３年生のみなさんは、センター試験を解いてみたでしょうか。
「え、受験なんてまだ先だし」
「本格的な受験勉強もしてないから無理だよ」
そんな声が聞こえてきそうですね。
しかし、本当にそうでしょうか。
| ホーム |